【热点聚焦】松江五中：让阅读在“三秀”文化中生根 | 松江区读书行动典型案例（七）

学校语文教研组精心编制的阅读摘记本，是夯实阅读能力的基础抓手。摘记本有“规定格式版”和“个性化版”，前者训练摘要、感悟、评价等基本阅读方法，解决学生“会不会读”的问题；后者鼓励记录独立见解，梳理文本思路，搭建阅读框架，引导学生呈现个性表达与思考深度。摘记本帮助学生在阅读中形成自觉性及方法意识，为实现“学会学习、学会自律”打下基础。

学生在教师的指导下，绘制名著阅读手抄报。一张张手抄报，让文字的力量在笔尖流淌，让思维的火花在阅读中绽放。

星河文学社由语文组骨干教师负责，在课后服务时间常态化开展深度阅读活动，包含文本细读、文学赏析、创意写作和主题讨论等多种形式，吸引了众多学生长期稳定参与。社团氛围开放而合作，是学生们互相启发、互相欣赏的场域，极大提升学生的阅读兴趣、语言表达能力与审美品位，也让“有素养、有个性”的育人目标在真实场域中自然生长。

学校语文教研组编制的古诗文读本，使学生的传统文化学习由碎片化走向系统化。读本依据学段特点精心设计，与课堂教学形成互补，通过主题化、递进式的古诗文积累，帮助学生持续感知家国情怀、自然意趣、人生理想等核心文化意象，有力支撑“品德秀美、言行秀美”的内涵生成。

古诗文大赛是学校书香文化的品牌活动之一。比赛不仅重视背诵准确度，更考查理解迁移与创意表达，如诗句连缀、意境判断、情感再现等。高度参与感与强烈仪式感激活了学生的阅读动力，使古诗文学习从“为考试背”转向“因热爱读”。

课本剧表演大赛将文本学习延伸至舞台实践。学生在揣摩人物、改写情节、组织排练的过程中，进行更为深度的阅读和共情体验。表演的呈现需要分工协作、自我管理与反复打磨，让“学会合作、学会自律”在真实任务中转化为能力。通过角色体验，学生更能理解人物选择背后的价值判断，促进“品德秀美、言行秀美”的生成。

知识擂台赛每学期一次，以分层难度与现场竞答激发学生运用知识的能力。知识积累、阅读理解、迁移运用、思维拓展等各类题目让不同层次的学生都能在挑战中收获成就感，即时反馈与激励机制让学生形成持续学习的内驱力，知识不再是容易遗忘的内容，而是可调动、可应用的能力。

学校的“小先生”大讲堂为学生提供展示阅读成果的舞台。学生需围绕自己的阅读内容，有主题、小切口地进行资料整合、观点提炼与口语表达，也要具备应对同伴的提问和组织现场讨论的能力。学生在“教与讲”中实现更深层次的思考，也是“有责任、有个性”在阅读情境中的具体呈现。

学校曾承办区级整本书阅读公开课，《钢铁是怎样炼成的》阅读课以核心问题为主线，组织章节串联、人物比较和主题探究等活动，引导学生把文本理解转化为价值判断和自我反思。此外，每学期开展的整本书阅读校级研讨课促进全校阅读教学质量整体提高，使整本书阅读真正走向常态化、深度化。