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刚刚过去的马年春晚，机器人精细地盘核桃、小心地捡碎片、灵活地在货架取物、自然地叠衣串肠，以毫秒级精准复刻醉拳与马步，将千年武魂注入钢铁之躯……机器人等科技元素，已悄然走进上海中小学校园：课堂上，四年级小学生跟随《人工智能基础》课程学习简单的图像识别，并在项目化学习中培养科学兴趣；学科实验室里，初中生围绕“解决真实问题”动手操作探究性实验，有了更先进的科技助力，传统实验拓展出了更广阔的应用范围；创新实验室里，高中生组队完成机械臂、芯片设计等跨学科项目……这是上海深入推进教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》、持续做好“双减”中科学教育加法的生动实践。新学期，上海以STEM教育试点为抓手，推动科技教育在课程、教学、师资、资源等方面全方位提质升级，让科技课堂走进每一个学生的日常，让动手实践、科创探究成为校园学习的常态，为学生们的科学梦想插上翅膀。
课堂变样了！AI进课表，跨学科、项目化学习成常态
新学期，上海中小学的科技教育不再局限于“课外拓展”，而是真正融入日常课程，从低年级到高年级不同年龄段，有不同的学习内容，让学生们循序渐进学科技、练本领。
AI课程全覆盖，每个学生都学人工智能基础：义务教育阶段四年级、七年级的《人工智能基础》地方课程持续深入落实，每周1课时，每个年级总计不少于30课时。高中阶段，在信息科技、技术与工程等国家课程实施基础上，深化人工智能教学内容，鼓励学生根据兴趣和自身发展需要自主选择，提升学生人工智能素养，促进国家课程高水平落地实施。
黄浦区通过实施AB两套方案，构建“一个教学平台、一套课程资源、一套实验环境、一套技术支持、一套培训方案”的课程生态，打造问题驱动、多轮循证改进的区域特色，推动“懂原理、多视角、拓视野”的思维提升，探索教育创新与人才培养新模式。
上海市格致初级中学以趣味体验、原理感悟为切入点，设计丰富多样的人工智能跨学科实践项目。立足真实场景中的问题，探索数学、物理、文学、艺术等学科与人工智能的奇妙融合与创新，引导学生在探究实践中解锁科技魅力，在知识迁移与场景应用中锤炼学生人机协作能力与综合实践能力，让人工智能真正成为赋能成长、启迪智慧的有力支撑。
上海市大同初级中学学生在课堂上编写、调试程序
上海市格致初级中学学生与AI互动作画
实验课真动手，亲身经历实验过程：新学期各校严格落实实验课程要求，开齐开足物理、化学、生物、科学等学科实验课时，基础实验人人动手做，拓展性、探究性实验分组做，让学生在敲敲打打、观察记录中感受科学的魅力，培养动手能力和探究精神。
上海市长宁实验小学构建“现象对比——推测因素——条件模拟——作出解释”路径。在模拟地形变化中，学生利用自制学具，调控水流、坡度、植被等因素，多视角观察侵蚀与堆积现象，通过实景模拟，深化认知，培育科学素养。
上海市长宁实验小学学生在课堂上开展模拟实验
STEM课堂多样态，构建跨学科、综合性能力：2025年，我市16个区全面推进STEM教育试点工作，各区共申报全学段STEM教育试点校227所。从“水下机器人”到“无人驾驶小车”，从“梁式桥承重测试”到“古画色彩数字化修复”，上海的STEM课堂紧扣生活实际和前沿科技，让学生组队完成项目，把数学、物理、化学、信息科技等知识融合起来，在解决问题的过程中学知识、练合作，不少学生直呼“这样的课堂太有趣了”。
松江区整合资源积极构筑大科学教育新格局，致力于构建STEM教育发展矩阵，通过“政策引领、课程支撑、师资赋能、资源整合、评价驱动、区域协同”六大维度的联动，形成“覆盖学段和学科、贯通校内和校外、链接产业和高校”的立体化发展体系。目前已构建“基于真实世界问题”的STEM课程体系，充分保障义务教育阶段跨学科主题学习课时，增加高中阶段STEM类课题占比，鼓励学生从真实问题中寻找课题。同时凸显特色，打造“松江STEM”课程品牌，开发“空天科技+STEM”“AI与脑科学+STEM”“G60产业+STEM”“人文与生态+STEM”等课程。
松江区中小学生走进高校开展科技探索活动
浦东新区的上海海事大学附属北蔡高级中学学生参与ROV水下机器人的设计与实践，以水下机器人相关研究为核心，将物理、信息技术、通用技术等知识深度融合，让学生在组队攻关中感受科技魅力。课程分为平台搭建与升级改进两大模块，从“什么是 ROV 水下机器人”到“如何实现漏水自救”，每个子问题都紧扣工程实际。学生们不仅要了解流体力学、电路原理等理论知识，还要动手完成三维建模、3D打印、编程控制等实践操作。
上海海事大学附属北蔡高级中学学生搭建水下机器人框架
项目化成常态，创造性解决真实问题：2023年，市教委发布《关于实施项目化学习推动义务教育育人方式改革的指导意见》，明确“2024年覆盖所有义务教育学校、2026年实现常态化实施”的总体目标。目前，上海已建成覆盖各年级、各学科的项目化学习典型案例库，案例资源达9300多个，惠及16个区约1400所义务教育阶段学校。区域项目化学习正探索形成整体推进路径，同时，涌现出一批深化改革并产生示范效应的学校。
闵行区以学期为单位，以主题为脉络，系统安排三类项目化学习，使得学校的项目化学习整体植根于国家课程的全面实施和校本课程的特色开展，并构成节律性的校园教育生态周期。活动、学科、跨学科三类项目化学习，做到整体统筹、分散实施、协同育人。
静安区的上海市新中初级中学设计实施“制作可调节眼球成像模型”等项目，融合生物、物理、工程等学科知识，引导学生经历设计、制作、测试、迭代的真实工程实践，在解决跨学科问题的过程中，培养他们科学探究、技术应用与创新思维的能力。
崇明区新海学校与徐汇实验小学结对后双向赋能，因地制宜地开展“低成本、高探究、强创新”的科技教育。在“多种多样的面料”这一节课上，学生用钥匙扣、挂钩、矿泉水瓶等常见小物件来测试棉布、丝绸和羊毛面料的特点，采用“三低模式”（即“低成本”实验材料、“低成本”指导和“低成本”构建实验体验中的经验迁移）支撑高探究的课堂生态。
上海师范大学附属闵行第三小学围绕真实问题开展项目化学习
上海市新中初级中学学生在课堂上制作模型
崇明区新海学校学生用常见小物件测试不同面料的特点
资源更足了！实验室升级，科学家、工程师走进校园
新学期，不仅升级校内实验室，还将进一步挖掘利用校外的高校、科研院所等科技资源，让学生在家门口就能接触到前沿科技，有更多机会参与各类科普科创活动。
校内资源再提质，科技教学更有质量：重点加强中小学实验室建设，使实验教学更有质量；不少学校还打造了特色STEM实验室，让学生能接触到更前沿的科创实践。同时，通过城乡携手、学区集团建设等项目，共建课程资源，共享学习空间、优秀师资，让郊区学校、薄弱学校也能享受优质的科技教育资源。
杨浦区推出“Science300共享实验室计划”，通过“三个100”举措，打破学科、学段与校园壁垒，推动科技教育从知识传授向素养培育转型。整合校内外资源，形成100个前沿实验室清单及“实践图谱”，建立常态化共研与结对机制，目前已有30%的中小学拥有常态化校外实践场域；打造100个模块化的移动实验室，将实验核心设备与课程集成于定制实验车上，计划于2028年实现全区中小学全覆盖配送；建设100个家庭实验角，鼓励家庭利用闲置空间设立实验角，实现了实验场域从“校内固定”向“社会泛在”的拓展。
奉教院·奉浦联合小学教育集团，通过教师集群培育赋能助力课程开发。围绕劳动教育、科学教育等重点领域，集团指导成员校开发校本课程，将国家级教学成果转化为成员校的“乐耕园”“七色花”等特色课程；建立科学教育资源联动机制，共享学习空间、科普场馆、实践基地和优秀师资，推进“科学+”综合活动课程的研发与实施，实现从“单一学科学习”到“多元实践体验”的升级。
金山区罗星教育集团由5所乡村初中组成，通过集团统筹、师生共建、校社联动、技术赋能，在实践中形成了灵活多样的资源共享模式。集团统筹各校特色课程，如罗星中学的篆刻、松隐中学的线描画、廊下中学的剪纸、枫泾中学的STEAM创客等，形成“文化传承”“科技创新”“特色社团”三大课程群，实现校本课程的集团化共享与升级。
青浦区教育学院附属小学打造“专用教室+跨学科学习中心”一体化学习空间。专用教室按自然、科创、气象、木工等主题设计，保障国家课程教学；跨学科学习中心涵盖空中农场、智慧鱼池、气象站等场域，借助物联网实现智能管控与数据探究，有效拓展国家课程实践边界，强力支撑地方与校本课程的深度实施。
学生在杨浦区青少年人工智能学院实验室参加实践活动
奉教院·奉浦联合小学教育集团组织学生参加自制挖掘机模拟实验比赛
罗星教育集团成员校学生进行智能小车制作及调试
青浦区教育学院附属小学打造“一体化”专用教室与跨学科学习空间
校外资源进校园，大咖面对面教科创：新学期，上海将持续开展“科学家进校园”“工程师进校园”活动，高校教授、科研院所专家等走进中小学课堂，给学生讲前沿科技知识，指导科创项目；各区还整合科技馆、高校实验室等资源，让学生走出校园，近距离感受科技研究的过程。
徐汇区建成启用“光启科学教育协同创新中心”，整合现有的“光启创新基地”“徐汇区青少年科学研究院”“上海青少年STEM教育研究院”等项目化运行平台，建立实体化运作机制，全面负责区域科技教育规划、资源统筹、项目管理、创新人才培养等工作，成为区域科学教育的“调度台”与“创新引擎”。同时，持续壮大区域科学教育导师队伍，深化“双科学副校长”与“光启科创导师团”制度，将导师团范围拓展至科研单位首席科学家、工程师，建立“项目导师库”，实施“揭榜挂帅”式学生课题指导。
徐汇区园南中学开展“院士专家进校园”活动
线上资源免费享，科技学习不打烊：建设“双前沿课程平台”，通过“种子课程开发、落地及全方位支持”实施推进中小学科技创新教育，以真实的科技创新任务为载体，搭建一站式平台服务，助力学校开展科技教育。由科技专家、教师共同设计的“基础款课程”为“种子课程”，每一门“种子课程”包括实施方案、教材资源、教学设计、任务指南、科技文摘、创新辅导、微课视频等资源，覆盖环境、新能源、新材料、新技术、通信工程、信息科技和日常生活等领域。今年，还将在全市推广一批高质量的中小学科技教育学习资源、教学方法、成果作品和实施经验等案例，建设市级STEM教育资源库，为深入开展科技教育研究和实践提供参考。
上海大学附属中学以“前沿科学前沿技术”课程平台为依托，结合研究性学习，引导学生以“评估老年人15分钟生活圈便利度”为课题，通过“技术+人文”的双重实践，培养学生运用AI解决真实社会问题的能力，增强社会责任感。
上海大学附属中学学生研讨“评估老年人15分钟生活圈便利度”课题
保障更实了！老师更会教，评价更科学
科技教育要落地，必须紧抓师资这个关键要素，强化家校社协同育人功能，并充分利用数智技术赋能，让科技教育不走过场，真正落到实处。
老师增能力，能教科技课、会带科创项目：建立市级科技教育教研中心，组建市、区两级科技教育教研团队，研制实施指导文本，开展教研员、教师科技教育培训，组织主题教研展示活动。同时，鼓励建设“科学家+教师”“工程师+教师”联合授课团队，探索数学、物理、化学、生物学、科学、信息技术、通用技术、人工智能等学科教师参与的“双师课堂”授课模式，定期给科学、信息科技、数学等学科老师做培训，从前沿科技知识到数字化教学工具，从实验设计到跨学科项目指导，全方位提升老师的科技教育能力。
虹口区在师资建设中采取了“双轮驱动”策略：一方面，提升校内外教师的科技素养，以支撑常态化、进阶式的课程实施；另一方面，构建跨机构、跨学科的协同研训共同体，引入前沿资源和实践经验，积极迎接科技前沿与教育教学的新挑战。联合研发的“虹科小助”，通过集成在地课程资源和科技教育案例，在教师设计学习任务和学生探究问题时，主动推送带有虹口场景的素材，使科技知识与城市生活形成紧密联系。
上海市曲阳第二中学教师带领学生在科幻小说写作课上开展跨学科实践
数智强赋能，科技学习更高效有趣：用“科技教科技”，让数智技术成为科技学习的好帮手。配强数字化实验设备，打造元宇宙虚拟实验室，让学生能直观感受复杂科学原理，实验体验更丰富；利用人工智能采集课堂数据，帮助教师精准找到教学问题、优化教学方法，让课堂更贴合学生的学习节奏。
普陀区新普陀小学东校借助“三个助手”与数字化实验设备，打造数智融合的学习空间，通过AI支持教学变革与创新。在一节科学实验课中，教师应用自制“海岸模型”，引导学生测量、对比涨落潮时海水温度的变化，借助智能算法即时生成的温度变化曲线进行分析，将远离生活的“潮间带”概念转化为可观测、可探究的直观科学现象。
普陀区新普陀小学东校学生测量涨落潮时海水温度的变化
家校社齐协同，营造良好科技教育生态：鼓励各区、校拓展校外实践教育资源，开发系列主体化、项目化的区本、校本科技教育课程；鼓励各区对接区域内优质资源，建立合作联盟，组织访问参观、科技讲座、科技创新赛事等活动；拓展家校合作，提高家长对STEM教育的认知和参与度，鼓励家长参与学校的STEM教育活动。学校将定期开展科技开放日、亲子科创挑战赛，邀请家长走进校园看学生的科创成果；还将推出简易的“家庭科技工具箱”，搭配趣味实验手册，鼓励家长和学生一起做家庭小实验，让科创成为亲子互动的新方式。
嘉定区以“破界”思维为引领，创新构建以“政府主导、集散联动”为顶层驱动，以“学校筑基、家庭参与、社会赋能”为育人基础的“三元协同”科创教育“嘉定方程”。校内实现人工智能教育三年级以上全覆盖，鼓励家长参与亲子实践与课程共建；校外依托社会力量打造“科创集散地”深度嵌入育人网络，推动优质资源从“富集”走向“普惠”。
宝山区首创“家庭创客”行动，已开发13套家庭创客学习资源包，每年开展专项培训，定期举办家庭创客嘉年华，并推动优秀家庭创新成果申请专利。截至目前，该行动已覆盖超过2万户家庭，累计参与人次逾40万。
嘉定区“青少年科创集散地”
宝山区“小创客”在全球发明大会上向来宾介绍创造发明项目
2026年新学期，上海将始终立足国家战略、彰显城市担当，把中小学科技教育摆在基础教育改革发展的重要位置，以更系统的课程、更创新的教学、更专业的师资、更优质的资源打破知行壁垒，推动教育教学从“解题”走向“解决问题”，让青少年在主动学习、动手实验、实践探究中点燃科技梦想、培育科技精神、提升科技素养，以确定能力迎接未来不确定的挑战，为上海国际科创中心建设培育源源不断的“后备军”，为教育强国、科技强国、人才强国建设贡献上海力量。
编辑：陆沈毓
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