本科生该不该勇闯科研赛道？

本科生深度参与科研

这一现象正从少数“天才故事”

演变为越来越多高校的育人实践

上纽大计算机科学专业大四学生谢林汐，大二时抱着“试试看”的心态，第一次敲开实验室大门。“当时大家都在探索哪条路适合自己。我对人机交互有些兴趣，便联系了文弘毅教授，开始做科研。”

上纽大计算机科学专业大三学生胡天晟同样经历了这一过程。

在上纽大，本科生深度参与科研已成为常态。计算机科学、数据科学专业的本科生们，或担任顶会论文第一作者，或在知名期刊上发表研究成果。截至2025年10月，上纽大计算机科学、数据科学与工程学部的本科生在本年度已发表论文十余篇。

在上海理工大学“格致创新班”，大一新生就有机会进入院士团队，参与国家级课题。

上理工“格致创新班”

“格致创新班”三届135名学生中，超60%学生拥有论文、专利、竞赛获奖等成果，近20%学生参与过国内外学术交流。首届30名毕业生中，6名学生分别被推免至复旦大学、同济大学、浙江大学、电子科技大学、华中科技大学及中国科学院大学上海光学精密机械研究所。

科研成果的光环背后，是并非一帆风顺的进阶之路。

对此，上海纽约大学计算机科学系助理教授谭桥宇指出：“一次投稿即被接收，在科研领域并非普遍现象。经历拒稿与修改几乎是每位学者成长道路上的‘必修课’。”在他看来，本科生做科研，反而不必过度焦虑论文是否成功发表，科研过程中的体验与成长本身更为重要。

学生们在挑战科研的快乐中，也的确不仅仅止于论文发表，更重要的是过程中意想不到的观念启迪。

“本科生该不该搞科研”一直是社会热议话题。

有高校老师坦言这是个伪命题，因为事实已经证明，本科生做研究是提升其能力和素养的有效手段。

也有老师担忧，如果将本科生搞科研看作应有之义，很可能会导致虚假伪劣成果充斥学生履历，助长功利之风盛行。

同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣认为，问题关键在于如何理解“科研”这个概念。如果从宽泛的角度理解，科研就是探究事物的本来面目，那么本科生结合课程内容开展科研活动完全应该。但如果从狭义角度理解，即科研是发现前人未知领域知识和规律的专业工作，那么要求本科生开展此类科研活动并不合适。“这类涉及高深知识的科研工作，以本科生现有的学力还做不了。”

她认为，在大多数情况下，本科生要不要参与“课题和论文”取决于学生个体选择，但应以不影响学生参加日常教育教学活动为前提。

尽管带着本科生做着课题，但上纽大的老师们态度也很理性。

在谭桥宇看来，兴趣并非与生俱来，而是后天培养与正向反馈所塑造的。他表示：“学生最初是出于什么原因加入我的课题组，这并不重要。关键是要让他们在轻松的状态下参与项目，并保持积极的心态。对于有兴趣的学生，就去激发和放大他们的兴趣。如果他们在尝试后发现不适合该课题，并能勇敢地选择转向，这同样是一种非常重要的成长。”

上理工“格致创新班”的创立，源于顾敏院士2019年加盟上理工之后，在推进光学人工智能前沿领域研究时，围绕“科研反哺教学”进行的思考和探索。

在上理工机器智能研究院季云峰教授的团队中，4名本科生全程深度参与了乒乓机器人“小丘”的研发，创造了6241次连续对打的吉尼斯世界纪录，并从实验室走向了市场样品。

“科研从不是研究生的专属，本科生同样能挑大梁。”季云峰教授这样认为，在他看来，科研不是背公式，而是把想法变成能解决问题的办法。

上理工季云峰团队研发的机器人“小丘”创造连续人机对打乒乓球吉尼斯世界纪录

“科研资源‘向本科生敞开’，让他们深度参与真实的科研项目，培养动手能力，在实战中成长。”顾敏院士表示，以往研究生阶段才能触及的前沿课题，如今成了本科生探索科学奥秘的“练兵场”，这种“科研反哺教学”的模式，让本科生从“被动学知识”的状态转变为科研创新的“早期参与者”。

从育人角度，尝试科研的目的，也并非让每个人都必须爱上科研，而是在过程中更认清自我，找到适合自己的赛道。在赵晨看来，好好做课程项目，从中感受是否享受研究、积累正反馈，这其实就是科研的一部分。不选择科研，在大学四年，踏踏实实地把每一门课上完，同样很不错。

点亮

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