“不追求读得更快更多，提升阅读质量是关键”，这场研讨会聚焦“科学阅读”

上海市教育学会会长尹后庆在致辞中谈道：“在人工智能迅速发展的今天，我们需要重新思考阅读的本质与价值。通过阅读，培养孩子的批判性思维，以及信息的对比、选择和辨识能力，从科学的角度来探索未知世界。”

国际学生评估项目（PISA）测试表明，中国孩子在世界阅读素养榜单上位居前列，但仍存在几大问题：一是在区分事实和观点方面能力还有待提高；二是在非连续文本阅读上仍有差距。

上海科技馆馆长倪闽景进行了分析，“最核心的问题是，孩子越是到高年级，阅读的时间越少，自由阅读时间也变得碎片化，因此，很难形成知识架构和个人思维结构；其次，学生阅读文学类作品多，科普类读物看得比较少。”

他谈道：“现在阅读资源更丰富了，但孩子的阅读时间是有限的，因此，阅读内容和方式的选择很重要。数字阅读的出现，改变的不仅仅是阅读习惯，更是思维方式。数字阅读中会穿插大量图片和视频，人类大脑底层的兴奋区域会发生变化。”

因此，“阅读塑造人脑”这一观点在人工智能时代将更加直观，“一是要创新阅读理论，开展脑科学层面的阅读研究，形成智能时代的本土阅读理论体系；二是开展多样化的阅读实践，比如研究‘孩子读多少书是适切的’；三是基于人工智能建设中文分级阅读评估体系和材料库。”

倪闽景认为，人工智能时代不应该追求让孩子阅读更快更多，而是应该追求提升他们的阅读兴趣、质量和能力。

人工智能时代，如何来推动高质量阅读？两位深耕阅读研究多年的专家进行了分享。

浙江教育出版社原副总编邱连根提到了一个名词——“科学分级阅读”。

所谓“科学分级阅读”，指的是一种结合科学教育与阅读教育的课程和教学策略，根据不同年龄段孩子认知水平、语言能力和兴趣特点，将科学内容按难度和主题分层设计的教育方法。

这一方案的提出是基于全球阅读教育的趋势分析以及当前“做好科学教育加法”政策背景下的本土化研究与实践。

对于这一阅读形式的实践，邱连根表示：“科学阅读不是科普阅读，而是聚焦获取专业知识、解决具体问题，是科学工作者或学习者从事科学工作的工具。我们想给孩子全景式展示人类的科技文化成果，让他们通过阅读来探秘自然世界、了解人工世界、理解科技事业和科技人物，在探索中激发他们的科学兴趣。”

读行无疆研学讲师、南山书房创始人丁雁说：“42岁时，我走遍了全中国，有一半地方是带着学生一起走的。”

他一直提倡在行走中阅读，开发了“文化行走课程”，“对孩子来说，最激动人心的莫过于身临其境地看到曾阅读过的经典世界。”

平日里，丁雁会让学生大量阅读经典，并开出书单，要求他们至少一年中阅读经典文学作品10本。读完《水浒传》，丁雁带学生来到菏泽，看英雄好汉的故土；读完《红楼梦》，带他们来到大观园，寻找林黛玉、薛宝钗的足迹……

“这一过程融合了中国概况、人文艺术等多学科资源，通过多学科交互学习和实习考察，孩子们在实践中体验，在探索中成长，逐步夯实中华文化根基，形成家国情怀。”他介绍。

在实践交流环节，虹口区教育学院教研员王玉娟、格致中学生物教师夏诗慧及上海师范大学附属第五实验学校校长陈勇，分别从区域教研、课堂实践和学校管理视角，分享科学阅读推进经验，展现一线教育工作者的探索成果。

活动现场还举行了“纸数联动”科学读物发布仪式。上海新华传媒与上海中文在线相关负责人共同揭幕，全新读物将打破传统阅读边界，通过“纸质+数字”融合形式，为师生提供多元化阅读选择。

上海新华传媒股份有限公司副总裁陈榕表示，新华传媒将以本次研讨会为起点，落实好3件事，“一是优化内容，紧跟科技前沿和教育需求；二是丰富场景，深化校企合作，让科学阅读走进更多学校；三是提供优质服务，为学校和图书馆提供科学阅读资源配置、活动策划等多方位定制会服务。”