每班24个学生，上海这所学校率先开启小班化教学改革实验

从地铁8号线终点站市光路站1号口出来，右转进入工农三村小区的侧门，沿着小区里的路走不到5分钟，就看到了工农新村小学的大门。

“学校是跟着小区一起建设起来的，学生也大多居住在学校周围。现在一共有12个教学班，不到400名学生。”居臻殷说。

跟上海其他建在工人新村中的学校一样，工农新村小学的面积不大，教室面积也不大。但在升级改造中，学校教室里多媒体设备、空调、可调节升降课桌椅等硬件一应俱全。

在这个暑假里，学校专门为即将入学的一年级新生系统改造了两间专属教室：将原本在教室里的书包柜移至走廊，进一步释放学生活动空间，在走廊增设生活功能区与专属书包柜；在教室里打造阅读角、涂鸦墙及洞洞板展示区，既满足学生课间创作、休闲需求，也为学科学习成果展示提供了专属平台。

更具突破性的是教室座位布局——每个班级24人拆分为5个小组围坐，学生无需按身高排座，可自由调换座位，体验不同视角的课堂。

“上课！”孩子们齐刷刷站起来，自动面向黑板前的老师，而不是面向围着的桌子。

“我跟孩子们约定好了，如果我说‘小眼睛，看老师’，他们就知道，是要转过来看向黑板方向，如果是‘小眼睛，看书本’，他们就知道是要转到对着桌子的一面。”青年教师王思佳这个学期担任一（2）班的数学老师，她同时还教三年级的数学课，对于小班化教学也有了更多的体会。

王思佳说，新的教学环境对教师提出了不一样的要求，首先是教师要“动起来”，在教室里巡回关注学生，“现在的布局让教室变得特别宽敞，我可以轻松走到每一个孩子旁边。以前我可能会很快在课堂上‘看’到善于表达的孩子，但能走到他们中间后，一些比较‘i’的孩子也很快能被注意到。”

在小班化的课堂上，孩子们表达自己的机会也多了。“在认识立体图形的课上，他们除了能说出圆柱体、长方体在形状上的不同，还有孩子提到了我准备的教具材料触感的不一样，他们说，‘这个长方体的面是光滑的，圆柱体的面更粗糙……’孩子们的奇思妙想给了我很多的惊喜，也促使我在备课中有更多的预设。”王思佳表示，小班化教学对个人发展是不小的挑战，目前还处于摸索阶段，但明显的变化是，课堂上能关注到更多孩子了，孩子们更能成为课堂的主人。

居臻殷介绍，今年6月学校正式成为“上海市小班化教学改革实验项目校”后，除了升级学习空间，也遴选了学校的优秀年轻老师来到一年级授课。学校在年级组的备课中提出，打造开放而有序的小班化教学课堂，关键在于让每个孩子拥有更充足的课堂时间，确保他们的思考能被教师及时关注。

“我自己带了一年级一个班的道法课，开学之后也听了多位老师的课。小班化教学并不是班级人少了更好教了，而是对师生互动质量、学生课堂参与度提出了更高要求。教师需在课前精心设计更多认知冲突，及时回应孩子们在课堂上的生成内容，助力学生在深度交流提升高阶思维。”居臻殷说。

学校在小班化教学中也尝试开展两个“合并”：一是针对科技、美术等学科，由一位教师兼任多科教学；二是将两节课时合并，为学生留出完整时间完成作品创作，让每个孩子都有充分表达的机会，告别以往课堂蜻蜓点水的学习状态。

课堂形式也更灵活多样，老师可带领学生走进室外社区开展体验式学习，在课堂内外，都能让同伴间的互助教育更显成效。

居臻殷表示，未来学校还将针对小班化教学中的“社会与情感能力的培育”开展专项研究：“我们希望孩子们能在小班化课堂中获得充分的情感支持，在充满安全感的校园环境中健康成长。”

除课堂改革外，学校还以“浓韵书香”品牌建设为核心，主动加入区域“Young 悦读·慧成长”青少年读书计划，并依托“浓情好时光”亲子阅读活动，持续深化家校协同育人机制。“我们希望通过每一个微小却坚实的改变，让孩子们在‘浓情校园’中汲取充足的生命成长力量。”居臻殷表示。