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幼儿园教师心情不好随时可休假,这一新规恐怕不太可行
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来源:上观新闻 作者:赵畅 2017-11-27 18:47
摘要:幼儿教师这个职业要求从业者有着异于常人的对噪音、啼哭、非理性行为、无序场景的容忍及处理能力,教师没有爱心,没有相应的素质,那是难以胜任岗位需要的。

“如果你们感觉心情不好,可随时提出申请休假,而且不扣工资。”近日,辽宁沈阳市一所连锁幼儿园的园长在一次幼教培训会上对老师们郑重承诺。

 

“心情不好可享带薪休假”,不能说这一措施没有力度,没有一定的效果。毕竟,幼儿园教师也是有着七情六欲的人,不是不食人间烟火之神,他们与普通人一样,照样也会有这样那样的烦恼。何况,幼教群体多数还是年轻人,他们正面临择偶、结婚、生子阶段,可能更会被一些烦心事困扰,因而,让教师“心情不好”时“享带薪休假”,给老师一个调节心情的空间,等待心情好的时候来上班,其初衷值得肯定。

 

然而,真要施行这一园规,其难度不言而喻。比如,怎么认定“教师心情不好”,尔后准予请假?如果有个别教师钻制度的空子经常请“心情不好”假,园方该怎么办?又比如,在某个时段有一些教师都想请“心情不好”假,幼儿园正常的教育秩序如何保证?等等。由此看来,要解决幼儿园教师的情绪问题,这一措施只是治标之策而非治本之道。

 

笔者无意于反对幼儿园教师“带薪休‘心情不好假’”的做法——尽管在这一制度的设计上还需要进一步完善细节,以确保实施的科学性和操作性,进而确保其发挥应有的效果,只是想提醒幼儿园在期待幼教行业社会地位不断提升、薪资待遇相应提高的同时,理应把更多的目光聚焦到提升幼儿教师的整体素质上来。如果教师素质不能得到有效提高,“带薪休心情不好假”再多,也难以从根本上解决个别幼儿园面临的众多问题。

 

应当看到,这些年来,幼教事业之所以能够得到长足的发展,除了国家对幼教事业的高度重视和大力支持之外,也跟一大批幼儿教师爱岗敬业、踏实工作、教书育人、无私奉献分不开。但也不能不看到,教师队伍的整体素质还有待提高。以幼教资格证为例,2015年发布的报告显示,全国拥有幼教资格证的在职教师占比为61%,持非幼教教师资格证的占比为17%,无证教师占比则达到22%。这个比例在农村地区更严重,高达44%。在一些幼儿园,个别幼儿教师更是出现了严重违反师德的情况。

 

一些幼儿园频频出现问题,一定程度上与幼教事业社会地位还不够高、薪资待遇还不够好有关联,但这绝不能成为原谅那些肇事者的借口,更不能把在幼儿园及其教师身上发生的所有问题都往这个“筐”里装,以推卸责任。对幼儿园来说,必须始终把不断提高幼儿教师队伍包括师德修养在内的整体素质放在第一位。最近,从报上看到三组调查数据:一是1987年国家教委“适应我国实情,提高幼儿素质”课题组,对十省市1000多名幼师及两万多名幼童做了调查。有34.3%的城市幼儿园教师,明确回答“对儿童的喜爱程度一般”,有3.26%的幼师直接说“不喜欢儿童”;二是1993年“当前我国幼儿道德启蒙教育研究”课题组,对六省市964名幼师做了不记名调查。有31%的幼师表示,“对于有些孩子我就是爱不起来,有些讨厌”;三是2016年有学者对Y市78名学前教育专业的准幼师进行调查,结果有34%的准幼师表示无法完全接受儿童调皮的样子,甚至会因此而生气发火,“做出不合教育的事”。此外,还有4%的准幼师认为儿童“无知、恶魔”。看到这三组数字,给人的直观感觉就是有部分幼儿教师对岗位并不热爱,对儿童缺少应有的爱——试想,教师不爱儿童,实施的是没有爱的教育,怎会有良好的教育态度、教育表现?又怎期待和收获良好的教育效果呢?

 

幼儿教师这个职业要求从业者有着异于常人的对噪音、啼哭、非理性行为、无序场景的容忍及处理能力,教师没有爱心,没有相应的素质,那是难以胜任岗位需要的。因此,各级教育行政管理部门必须切实加强对幼儿教师的管理,把提高教师的师德作为头等大事来抓,把提升幼儿教师的专业水平、业务能力作为关键核心来抓。与此同时,也呼吁中国学前教育发展能够及早立法,以确保政府发展学前教育事业的职责落实到位,确保教师待遇落实和师资队伍建设,确保幼儿园管理体制和监管到位,进而换来幼教行业的规范运营和质量提升。

文字编辑:封寿炎 图片编辑:朱瓅
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