解放日报•上观新闻报道：2月16日，大年初五，上海市晋元高级中学校长季洪旭做客“世界顶尖科学家论坛•有请校长”节目，畅谈创新素养的培育。

晋元高级中学校长季洪旭

【创新素养不是少数人的专利】

“大家都知道钱学森之问和李约瑟之谜：为什么我们的学校培养不出杰出的人才，为什么近代自然科学起源于西欧，要回答这样的问题，我觉得首先要认识创新素养和创新素养的培育。创新素养不是少数人的专利，比别人先走一步、快走一步、多走一步，这都是创新。我们国家因此提出了大众创业万众创新，而学校在培育创新素养方面，有其独到作用。”季洪旭说。

创新素养包括三部分，一是创新的人格，比如说创新的意识怎么样，创新的情感怎么样，创新的意志怎么样，一个人对事物非常好奇，在百思不得其解的情况下去探究，这就是一个很好的创新意识。要不怕失败，敢于冒险，这就是创新的情感。二是创新的思维；三是创新的实践。

“比如说实验，可能一些学校是讲出来的或听出来的或看出来的，而不是做出来的，这对创新素养的培育是非常有害的。”季洪旭说，创新素养需要课程支撑，离开了课程，创新素养的培育就是无源之水。晋元中学开设了跨学科课程，比如科学技术、人文与社会、媒体与艺术、金融与管理、创业与创新以及生活与技能，这些都是拓展、体验、探究三位一体的课程。

【学校是育人而不是育分】

“如果让莫言做数学研究，让陈景润写小说，会怎样？”季洪旭说，尺有所短，寸有所长，从人的发展来讲，也是这个道理。就拿填报高考志愿来说，大部分学校和学生都是本着不浪费分数的原则，来选择学校和专业。这样的选择会带来什么样的后果？好多的孩子将来在高校读书，乃至从事的职业，可能跟他的兴趣、优势智能和志向都没有关系。“这是志趣能不协调的一个表现，这种选择是没有自我的选择，实际上是对创新素养的扼杀。这怎么可能产生大众创业万众创新的景象呢？”

2010年，国家出台的《中长期教育改革发展规划纲要》提到，发展每个学生的优势智能来探索创新人才培育模式。教育就是要发现每个学生的优势智能。

“在高中阶段，给学生一些生涯规划教育，让孩子们知道自己是谁，将成为谁，很有必要。”季洪旭介绍，晋元中学会引导学生认识自我，比如先做个500字的自画像，再进行职业兴趣和多元智能的量表测试，最后去采访一位职业名人或阅读一本名人传记，了解做一名优秀的职业人需要具备什么样的品质和能力。

在季洪旭看来，学校的教育一定要符合人的成长规律，也要经得起时间的检验。学校是育人而不是育分，当一个学校只关注分数，学生的创新力就会被扼杀。如果学校培养的都是“标准件”，学校就相当于“加工厂”，这是非常可怕的。因此，需要让不同的学生，有不同的课程和学习方式。

学校要通过课程来成就学生面向未来的高考科目选择，提供创新素养培育的课程链。“不管是因能分层、因志分类和因趣分群的课程，还是文化基础、社会参与、自主发展的核心素养培养，最终目的是做最好的自己。”