复旦、上海交大、同济三所大学“抢”学生，要请复旦附中校长来当“老娘舅”？日前在复旦附中举行的《创新·融合·强基——新时代教育的使命》论坛，有此“笑谈”。

原来，复旦大学副校长徐雷、上海交通大学副校长徐学敏和同济大学副校长雷星晖都是这里的校友，后两位还是同班同学。母校建校70周年之际，三人一起受邀，相聚论坛畅议社会大背景下创新人才如何培养。

由于三位正在或曾经分管学校本科招生和教学，开会前，其中一位校友打趣提出，要是招生时候“抢”起来，还得请复旦附中校长吴坚来当这位“老娘舅”。

现场，几位专家讨论热烈。

哪些需要坚守，哪些需要改变？

今年的疫情，让大学和中学都同时进入全面“在线教育”时代。统计数据显示，全国1357所高校共65万名教师参与了疫情期的在线教育。视野拓展至全球，共194个国家、16亿受教育者因为疫情关系，短期内彻底改变了教育形态。

如今，当疫情有所控制，当不再必须“在线”，在高等教育中，哪些需要坚守，哪些需要改变？

徐雷认为，教育的三大目标不会改变。无论是“传道、授业、解惑”，还是目前概括为“价值引领，能力培养，知识传授”，其核心内容是一致的。

换句话说，首先要有立足点  培养人，是培养什么样的人，现在培养的人才能否则30年后能够成为为世界文明的进程作出重要贡献的人。立德树人，是根本任务。

其二，教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交往，这两个需求在教育中的重要性不会改变。有位教育专家曾说过，教育从根本上讲，是一次人为活动，越直接越清晰越好。

其三，在线教育永远不可能替代实体的大学和中学。

但与此同时，教育方式的深刻变革，也正在发生。 徐雷认为，恢复线下教学后，学生也将从被动学习转向主动学习，学生从课堂听讲为主变成小组研讨为主，教师从传统知识传授变成了引导学生学习。并且教师开始重新思考课程与教学设计。

传统课堂，学生只能听老师讲，而学生学到的知识两周后就只剩下5%了，而经历过在线教育洗礼后的课堂将完全不同。“技术不可能取代教师的教学活动，但是可以帮助教师进行高阶的教学活动。”徐雷说。

与此同时，教育者更应该明确理念，教是为了不教，应该通过引领和促进，使学习成为学习者自己建构知识的过程。

当下，信息技术带来了重塑传统教与学关系的契机，学生从听讲转为研讨，教师从传授转为引导，人才培养的长链条过程，得以更紧密衔接。以大学教育为例，下接高中，在中学开设线上大学微课成为可能。无论是中学、本科还是研究生，各阶段不应割裂，而可以凭借信息技术更加有机衔接。

当信息化时代到来，教师需要怎样的提升？

与会的香港大学校长高级顾问何亦武教授，从新的视角看待线上线下教育的深度融合。“从成本考虑，这有助于形成规模效应，学生得以省略物理性流动，更多人有机会接触到优质资源”他说，“这一情境下，当教育解决了覆盖面和标准化问题后，帮助老师释放更多精力去考虑教育中的个性化部分，面对面部分。”

“今天的学校，不仅仅要考虑‘输入’（知识传授），更重要的是培养符合未来需要的基本技能与核心素养，这是一种‘输出’——为学生的未来发展准备了什么。” 复旦附中校长吴坚说，面向未来培养人才需要高水平的学校和高水平教师，而且教师不是要在课堂上更多地呈现知识，而是更多地关注呈现知识的方法。

他详细阐释，基本素养包含读写能力、数学能力、科学素养、信息与通信技术素养、财经素养，以及文化和公民素养。关键能力，包含批判思维、创造力、解决问题能力，以及沟通与创作能力。品格素质则包括好奇心、主动与坚持、适应多元环境、领导责任，以及社会和文化意识。

在吴坚看来，老师应让学生体验知识、情感、价值观。提升老师专业技能的深度和广度，就能够体现学生培养的厚度和宽度，用具备创造教育机会、创设教学契机的智慧与技能。

论坛上，包括程天权、徐雷、徐学敏、雷星晖以及香港大学校长高级顾问何亦武、同济大学蒋凤瑛、新加坡管理大学张巍、香港大学上海办事处崔吉佳、复旦大学陈坚、徐琛等受聘为复旦附中校友会高等教育分会的校友导师。