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如何避免“四史”学习跑偏走样、走过场?关键是从学理上把握好这条主线
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来源:上观新闻 作者:胡静波 2020-06-22 06:31
摘要:将学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想明确为学习教育活动主线。

“四史”学习教育的一些内容,对广大党员干部而言并不陌生。随着“四史”学习教育的深入推进,如何讲清“四史”之间内容上的区别、逻辑上的关联,如何讲透中国特色社会主义新的历史方位的时代内涵,又如何在新场景中用新的语境讲出百年未有之大变局的历史使命?要解决这些问题,关键是从学理上搞清楚弄明白“四史”学习教育的主线,确保“四史”学习教育活动既不走过场、不缩水,也不跑偏、不走样。

抓住主线,把握“四史”学习的方向和逻辑

“四史”学习教育相关宣讲中,对教育活动的“主线”有不同说法,有的提出“中国共产党的领导是‘四史’的主线”,有的提出“中国共产党党史是学习主线”。还有把中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等内容、重点、目标等混同于“四史”学习的主线。

产生这些误区或困惑的原因主要有:一是以往党内学习教育活动,如十八大以来党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育活动等,都有明确的关键词,具有很强的时代性、指向性、实践性特点。而“四史”学习教育关键词并不单一,究竟是中国共产党、新中国、改革开放、社会主义,还是中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,容易产生不同看法。二是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史都有各自的主题和主线,它们相互之间又存在内容交叉、逻辑关联等,宣讲、宣传上往往有所侧重,用主次代替了主线。

那么,“四史”学习教育的主线究竟是什么?“不忘初心、牢记使命”主题教育明确提出,要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为主题教育的主线。按照市委对“四史”学习教育的定位——作为建立不忘初心、牢记使命长效机制的重要内容,作为筑牢不忘初心、牢记使命思想根基的有力举措,在全国没有全面部署“四史”学习教育活动前,上海“四史”学习教育先学一步、学深一步,仍应将学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想明确为学习教育活动主线。

“中国特色社会主义不是从天上掉下来的。”习近平关于中国特色社会主义“六个得来”的论述,就是对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史整体性得出的历史结论。“四史”学习明确主线旨归,就是要从全局性的视角、科学的视野和发展的眼光对待中国革命、建设、改革的历史进程中积淀而成的精神基因,把历史性论断、历史性成就、历史性变革、历史性结论作为一个整体来把握,避免把它们割裂开来、对立起来。“四史”学习教育明确主线,避免入细入微讲得多、宏观大局讲得少,“只见树木不见森林”;避免因缺少主线,不得要领、聚焦度不够,“此时学、彼时学一个样”或“学一史、学两史、学三史一个样”等误区。

抓住主线,理解“四史”学习的主流和本质

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史内容丰富、叙事宏大、场景复杂、贯穿时间长,需要以马克思主义唯物史观为指导,从整体上把握其主流与本质,警惕和抵制历史虚无主义的错误思潮。如果只是静止地从单个方面注重某些支流和局部,就容易以偏概全,就很难搞明白中国特色社会主义的科学体系、丰富内涵、核心要义与精神实质,很难抓住党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的主流和本质。

毛泽东说:“自从有了中国共产党,中国革命的面貌就焕然一新了。”新中国史、改革开放史、社会主义发展史可以说都是围绕党史这个“骨骼”展开的,党的初心和使命如一根红线贯穿“四史”始终。但是,中国共产党因何应运而生,一个国家实行什么主义,是由这个国家面临的历史课题决定的,“四史”某种意义上也是一部近代以来中华民族的伟大复兴史。中国共产党、新中国、改革开放、社会主义,正是这些高度关切的背景和动因,共同孕育和催生了中国特色社会主义。

党的十九大报告指出,中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论与实践的主题。我们党治国理政第一位的任务,就是紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义这个主题。中国特色社会主义进入了新时代,这在中华人民共和国发展史上、在中华民族发展史上具有重大意义,在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。“四史”学习教育就是紧紧围绕适应当下中国特色社会主义发展新要求,把反映全国各族人民共同意志、全社会共同意愿、国家政治生活和社会生活的习近平新时代中国特色社会主义思想作为主线,接力探索,接续奋斗,不忘初心、牢记使命,让社会主义在中国展现出更加强大的生命力。

党的十八大以来,中国特色社会主义进入新的历史方位,习近平总书记指出,坚持和发展中国特色社会主义是一篇大文章。我们这一代共产党人的任务,就是继续把这篇大文章写下去。在这个承前启后、继往开来、爬坡过坎的关键时期,迫切需要我们以把握历史规律和历史趋势的高度自觉和高度自信,对党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史,进行全方位的实践反思和规律总结。紧扣这个学习教育的主线,对于抓住主流与本质有着深远意义。

抓住主线,推动中国特色社会主义理论与实践创新

在中国共产党成立92周年前夕,习近平总书记主持中共中央政治局就中国特色社会主义理论和实践进行第七次集体学习时指出:“学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修,而且必须修好。”党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是一部在马克思主义指导下,中国共产党从实际出发不断进行实践和理论创新的历史。

今天就是明天的历史。中国特色社会主义是正在进行的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。抓住“四史”学习主线,更容易理解中国特色社会主义理论的系统性、整体性、逻辑性和开放性,更好地学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想的历史厚度、理论高度、实践深度。

任何一个科学体系都是在总结具体的历史经验基础上通过理论升华形成的。“四史”学习就是在总结历史规律的基础上,学习其蕴含的历史唯物主义立场、观点、方法,增强历史意识,培养历史思维,提升唯物史观的理论素养,确立更加严谨、准确的科学态度,充分调动一切积极因素,守正出新,正道致远,走好新长征路,进一步推进中国特色社会主义理论创新和实践创新,不断交出坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。

学习“四史”,不是沉溺于历史,关键是面向未来。“我们党依靠学习创造了历史,更要依靠学习走向未来。”中国特色社会主义进入新时代,意味着我国发展进入新的历史方位,更要体现把握历史规律和历史趋势的高度自觉和高度自信。

在不同的历史方位上,要解决不同的问题。当前要基于“新时代”“新的历史方位”以及“百年未有之大变局”等新的历史境况,牢牢把握“四史”学习教育的主线,从党的光辉历程和伟大业绩中树立历史眼光,对一些重大理论和实践问题进行思考和把握,推动中国特色社会主义实践和理论创新,坚持中国特色社会主义不动摇,不断获得中国特色社会主义事业继往开来的强大动力。

作者为中共上海市委党校党性教育研究中心副主任、上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员


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(本文仅代表作者个人观点。栏目邮箱:shhgcsxh@163.com)

栏目主编:王珍 文字编辑:王珍 周丹旎 题图来源:视觉中国 图片编辑:曹立媛
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