如何用速写的绘画方式，向时代最美的人致敬？6月12日晚，上海市浦东教育发展研究院美术教研员、美术特级教师、中国美术家协会会员瞿剑宛开讲“特级教师开课啦”第十讲《速写：致敬时代最美的人》。美术特级教师带领同学们一起欣赏优秀的速写作品，观看教师现场速写示范，尝试用速写来表现时代最美的人，培养感受美、捕捉美、表现美、创造美、传播美的能力，用画笔向时代英雄致敬。

2020“特级教师开课啦”系列讲座由上海市教育委员会、解放日报、上海图书馆主办，上海市特级教师特级校长联谊会、上海教育新闻宣传中心、上海教育电视台承办。

【速写是一种艺术，讴歌时代精神】

张开的嘴巴，大大的鸡冠，伸长的脖子，长长的尾巴……老师只用了10秒，抓住了公鸡报晓时的姿态和基本结构，线条简练，形象概括，这种快速表现的绘画形式称之为“速写”。

速写是一门艺术，速写能够培养敏锐的观察力、高度的概括力、迅捷的捕捉力、准确的表现力，也被列为当下美术高考的重要科目之一。速写也可以为美术创作收集有效的创作素材。

疫情居家期间，瞿剑宛老师宅在家里，发挥专业特长，以画笔作“枪”，进行战“疫”，用速写画了周围的志愿者，记录他们“守好一道关、护好一城人”的敬业精神。两个月里，他根据速写的记录，创作了与抗疫情有关的作品100多幅，其中，2米×2米的《众志成城》国画人物作品参加了《召唤——上海市抗击新冠肺炎疫情美术、摄影主题展》，还有《坚信——我愿意守护您》《披挂上阵》《守护家园》《铜墙铁壁》等一系列“抗疫情”美术作品。

瞿剑宛带着观众一起赏析钟南山院士的“表情”：第一张照片是武汉疫情严重时，钟南山院士心思沉重，紧皱眉头，眉毛呈钩字形；另一张照片是疫情得到有效控制，钟南山院士有了微笑，眉毛舒展，眼角微微上扬，嘴巴咧开。“五官与表情是动态变化的，是相互影响、相互表现的统一关系。”瞿剑宛引领观众欣赏评析作品，怎样通过绘画作品表现时代英雄们的精神气质。他列举了三幅作品，第一幅作品用国画线条精准地刻画钟南山院士的眼神，表现出“严阵以待，神圣使命”的思想品格，第二幅作品着重刻画了李兰娟院士慈祥的笑容，表现其“家国情怀，老当益壮“的敬业精神和高尚品质；第三幅作品则注重刻画张文宏教授睿智的眼神，表现了他“科学精准，情真意切“的疫情分析的科学精神与思想智慧。此外，作品《戴镜上阵》表现了“逆行者”的勇敢，不怕危险，《决战火神山》展现了建设者的乐观与坚信，《武汉加油》则传递出医务工作者的自信。

“眼睛是心灵的窗户，传神写照，我们在画时代最美的人的时候，要仔细刻画他们的眼神，了解最美人的形象特征。”在瞿剑宛看来，速写是一种语言，速写是一种艺术，艺术当随时代，用速写致敬时代最美的人，用责任、智慧、专业和创意讴歌时代精神。 

【在生活中发现美、感受美、创造美】

怎样理解“美”？“美”应润泽学生的心灵，孩子们如何在生活中发现美、感受美、表现美和创造美？瞿剑宛说，美是生活，美在我们的生活中。美具有视觉之美、文化之美、思想之美、精神之美和创意之美。随着生活水平不断提高，人们对美的渴望，对丰富个人的精神世界，也越来越强烈、越来越迫切。因此，生活越来越艺术化，艺术越来越生活化，这逐渐成为现代人的一种生活观、艺术观。

在小学美术教材中，有这么一段话——让美术走进生活，让教学贴近学生，让孩子更加快乐。“教师要用智慧、专业、创意不断地去拓展美术教学的平台，不断丰富现有的美术教学内容和教学方式，为学生提供更多更好的感受美、发现美和创造美的学习内容和学习平台。”

如今，艺术场馆像雨后春笋，老师应充分挖掘并利用，美术教师可以有计划、有组织地带领学生到上海自然博物馆、上海博物馆、中华艺术宫、上海当代艺术博物馆、刘海粟美术馆等艺术场馆开展教育活动。事实表明，艺术场馆教育有别于学校教育，它能让学生在身临其境中，与真实的艺术作品和艺术家进行“零距离”的心灵对话，引发学生用好奇的心情与探究的心理“零距离”地触摸历史、触摸经典作品，走进优秀的传统文化，走进大师的艺术世界，自觉感受传统优秀文化的博大精深，以及艺术家的创新精神、创作思想、创作技法及其人格品质。“这种艺术场馆教育，能起到此时无声胜有声的教育作用，让学生难以忘却、受益终身。”瞿剑宛说。

“2010年，上海举办世博会期间，世博园里的各国艺术场馆、每天的艺术表演以及志愿者等，这些视觉美、人文美、思想美，都是美术教师培养学生发现美、感受美、表现美、创造美的好资源、活教材，同时也是引导学生参与社会实践，感悟时代精神的好契机。”瞿剑宛说，自己曾经38次走进世博园，速写世博，画了300多幅速写世博作品，多次组织中小学美术教师和学生走进世博园，用画笔描绘世博盛况，传递世博精神。

老师需要注重引导学生走进生活、走进社区，走进社会，紧跟时代步伐，比如：带领学生写生田野、公园、社区、古镇……在写生中，提高绘画技艺，更好地感受家乡的变化、城市的发展，培养家乡情怀、都市情怀。润泽学生美好心灵的美术教学活动，应引导学生用眼观察、用脑思考、用心感受、用手表现、用嘴交流，用网络传播学习体会。

【“印痕美”折射的是人性美、社会美】

这次抗击疫情中，白衣战士的“印痕美”给大家留下了深刻印象。这是一种怎样的美，学生应如何理解这种美？瞿剑宛说，美有“外表美”和“内在美”。医生脸上被口罩挤压的印痕，这不是真正意义上的“外表美”，而是一种“内在美”的体现，也是抗疫特殊时期折射出的人性美、社会美。

医生脸上的印痕，不由得让我们思考这样一些问题：医生的口罩留在脸上，怎么会有这么深的印痕？我们平时戴口罩，为什么没有印痕？……通过思考、分析，透过现象，揭示本质，让我们清醒地发现：医生们为了抢救病人，为了防止病毒感染，穿着防护衣，戴着防护镜、防护口罩，有时戴上十几个小时……当他们摘下口罩、防护镜时，脸上已刻满了深深的印痕。这种由内而外的美，折射出医护人员救死扶伤，不怕危险，勇敢坚定的职业精神。这种美触动心灵，令人肃然起敬，对他们敬佩、敬重、敬爱，这种美是“民族精神、中国力量”的一种体现。

如何“以美育人”？瞿剑宛认为，美是教学的载体，育人是教学的核心，是教育的灵魂。美术学科的“以美育人”要基于美术学科以视觉形象性教学为特征。“以美育人”应遵循“以术塑形，以形承美，以美载德，以德育人”的“四策略”。“以美育人”的美术教学价值，贵在不断自我否定思考，不断自我突破创新，不断追求润泽学生美好心灵。