11月14日，上海市精神文明建设委员会办公室和上海社科院社会学所联合发布“上海未成年人成长发展指数”报告，这是该指数继2015年以来的第二轮发布。今年还首次发布了“上海未成年人成长环境指数”报告。

报告显示，2017年上海未成年人成长发展指数的得分为0.82分，比2015年提高了0.01分，这反映了上海未成年人成长发展状况总体良好，也反映出上海未成年人成长发展在稳定的基础上有所提高。从各项评估内容的得分来看，由高到低依次为品德发展、心理健康、劳动实践、学习能力、综合素养和身体成长，得分分别为0.91分、0.85分、0.83分、0.80分、0.76分和0.62分。而2017年上海未成年人成长环境指数得分为0.80分。报告认为，根据指数结果，可以说上海正努力朝着儿童友好型城市迈进。

面向16个区开展调查

“上海未成年人成长发展指数”报告以未成年人为评估对象，内容主要包括品德发展、学习能力、身体成长、心理健康、综合素养和劳动实践这六大部分。“上海未成年人成长环境指数”报告以未成年人的成长环境为评估对象，内容主要包括学校育人、学校生活、家庭生活、家庭支持、文化环境和社区环境这六大部分。为此，2017年底至2018年初，两家主办方联合在全市开展调查，调查在上海16个区开展，覆盖小学、初中和高中阶段学校，最后获得有效未成年人问卷7653份，有效家长问卷7804份。

报告认为，从总体上看，为了促进未成年人思想道德建设及身心全面发展，上海各相关部门做了大量工作，上海未成年人在德、智、体、美、劳等各个方面取得一定发展，具体表现为未成年人品德发展良好、具有较强创新能力和科学素养、具有较开阔的国际视野和艺术修养，未成年人关注城市发展，愿意积极参与社会建设等。同时，上海学校德育推进扎实，校园文化建设成效凸显，校外活动场所覆盖面扩大，服务功能不断完善。

超九成有明确人生发展目标和理想

报告表示，未成年人未来最主要的发展目标，排在首位的是报效祖国和为社会作贡献。目前有明确人生发展目标和理想的未成年人比例达到91.7%，其中排在首位的目标是“报效祖国、为社会作贡献”，占比为31.8%，排在第二位的是“报答父母的养育之恩”，占比23.4%，排在第三位的是“追求个人发展和事业有成”，占比22.2%。有8.3%的未成年人缺乏明确的目标和理想。

超过九成有特长爱好，比例最高为绘画

报告显示，超过九成的未成年人有自己的特长爱好，其中，有1项特长爱好的占比24.4%，有2项特长爱好的占比28.8%，有3项及以上特长爱好的占比37.5%。从未成年人具体擅长或爱好的艺术或科技类活动来看，分布较广泛，其中排在前三位的是绘画、器乐和乐高拼搭，选择比例分别为50.3%、37.2%和36.5%。其他诸如棋类、声乐、剪纸泥塑、舞蹈、书法、船模、航模、车模、机器人、演讲以及戏剧影视表演也获得部分未成年人的青睐。

近六成对科学有较浓厚的兴趣

报告显示，对于未来从事工作的价值取向，未成年人的选择排在首位的是“个人志向兴趣”，选择比例为51.8%，排在第二位和第三位的是“收入待遇”和“工作稳定”，选择比例分别为47.1%和35.8%。可见，符合个人兴趣爱好，是未成年人对未来就业最看重的因素。

报告还显示，上海未成年人具有较强创新能力，绝大多数未成年人能接受新的科学技术和生活方式。他们具有较强的开拓创新能力，绝大多数未成年人能接受新的科学技术和生活方式，能把课堂学习和社会实践相结合，并能积极参与拓展性课程。有93.7%的上海未成年人对科学现象感兴趣，其中，有59.8%的未成年人不仅对科学现象感兴趣，而且会努力探究原因并尝试自己去解决，有33.9%的未成年人虽然对科学现象感兴趣，但过后就不再深究。

社交软件在中学生中几乎已成标配

报告显示，95.4%的未成年人日常生活使用科技产品或服务，其中，排在前三位是智能手机（含电话手表）、平板电脑和社交软件如微信、qq、飞信等，使用比例分别为76.3%、72.7%和68.2%。此外，还有一定比例的未成年人使用家庭娱乐终端如小米盒子、苹果盒子等，使用打车软件如滴滴、易到以及使用云存储和x-box或ps3等。只有4.6%的未成年人表示自己没有使用过任何科技产品或服务。

报告表示，从不同年级的比较来看，高中生使用社交软件和智能手机的比例最高，分别达到90.3%和90.0%，初中生的使用比例也非常高，分别为88.5%和86.5%。可见，社交软件和智能手机在中学生中几乎已经成为标配。

逾七成认同上海城市积极变化

报告显示，作为城市的一员，未成年人关注城市发展，对于上海城市的变化持认可态度。具体来看，对上海在绿化生态、治安状况、卫生环境、室内吸烟、河道污染、空气质量和交通拥堵等方面的治理情况表示认可的未成年人比例，分别为81.2%、79.4%、77.7%、73.1%、71.5%、70.1%和60.8%。

报告还显示，在关注城市发展，认同城市变化的同时，未成年人也拥有积极参与社会建设的意愿和行为。有73.7%的人认同未成年人对影响其本人和群体的各类事项拥有自由表达意见的权利，同时，有近六成（56.9%）的人参加过与未成年人相关的政策决策以及社区的各项决策，具体形式包括参加讨论、投票、表决或提出意见、建议等。此外，有76.8%的人认同未成年人应主动为社会进步出谋划策，贡献力量；有74.3%的未成年人表示自己愿意更积极地参与社会政策的制定过程。与此同时，也应注意到有79%的人认为需进一步拓宽未成年人社会参与的途径，社会应为未成年人提供更多参与机会，构建更通畅的参与平台。

年级越高，认为学习快乐有趣的比例越低

报告显示，随着年级的增长，未成年人每天做学校布置作业的时间越来越长。其中，小学生每天做学校作业的时间在“1小时以下”、“1—1.5小时”、“1.5—2小时”、“2—3小时”、“3—5小时”和“5小时以上”的比例分别为21.4%、28.9%、20.6%、18.4%和7.1%和3.6%，初中生每天做学校作业的时间在“1小时以下”、“1—1.5小时”、“1.5—2小时”、“2—3小时”、“3—5小时”和“5小时以上”的比例分别为9.5%、16.9%、21.9%、26.7%、14.2%和10.8%，高中生每天做学校作业的时间在“1小时以下”、“1—1.5小时”、“1.5—2小时”、“2—3小时”、“3—5小时”和“5小时以上”的比例分别为10%、8.1%、16.0%、33.4%、22.2%和10.3%。

除学校布置的作业，有多少学生还要完成家长布置的作业呢？

报告表示，81.9%的小学生、76.1%的初中生和69.5%的高中生还需完成家长布置的作业（含校外补习作业）。其中，小学生每天做家长布置及校外作业的时间在“1小时以下”、“1—1.5小时”、“1.5—2小时”、“2—3小时”、“3—5小时”和“5小时以上”的比例分别为36.2%、22.3%、10.4%、7.1%、3.2%和2.7%，初中生每天做家长布置及校外作业的时间在“1小时以下”、“1—1.5小时”、“1.5—2小时”、“2—3小时”、“3—5小时”和“5小时以上”的比例分别为31.6%、22.5%、9.5%、5.5%、1.8%和5.2%，高中生每天做家长布置及校外作业的时间在“1小时以下”、“1—1.5小时”、“1.5—2小时”、“2—3小时”、“3—5小时”和“5小时以上”的比例分别为31.2%、18.2%、9.0%、5.4%、1.6%和4.1%。

报告显示，未成年人认为学习快乐有趣的比例随着年级的增长而逐渐下降。其中，选择“完全符合”，小学生、初中生和高中生的比例分别为64.8%、43.5%和34.9%，呈阶梯式下降，而选择“一般”、“不太符合”和“完全不符合”的比例，则呈阶梯式上升，这可能与随着年级的上升，未成年人感受到的学业压力更大相关。

报告表示，部分未成年人会经常或有时感到紧张或焦虑。其中，10.1%的小学生、20.4%的初中生和23.1%的高中生会经常感到紧张或焦虑，33.3%的小学生、40.2%的初中生和46.5%的高中生有时会感到紧张或焦虑。未成年人的焦虑感随着年级的上升而上升。

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